Nova Delhi:
Fatores estressantes relacionados ao clima, como calor, incêndios florestais, inundações, secas, doenças e aumento do nível do mar, afetam os resultados educacionais e ameaçam anular os ganhos educacionais da última década, de acordo com o Relatório de Monitoramento Global da Educação (GEM).
O relatório global compilado pela UNESCO, pelo projeto Monitoramento e Avaliação da Comunicação e Educação Climática (MECCE) e pela Universidade de Saskatchewan, no Canadá, destacou que a maioria dos países de baixa e média renda está enfrentando fechamentos de escolas relacionados ao clima todos os anos, aumentando as chances de perda de aprendizagem e evasão escolar.
“Os impactos relacionados às mudanças climáticas já estão interrompendo os sistemas e resultados educacionais. Os efeitos diretos incluem a destruição da infraestrutura educacional, bem como ferimentos e perda de vidas entre alunos, pais e funcionários da escola. As mudanças climáticas têm um impacto negativo na educação indiretamente por meio do deslocamento de pessoas e dos efeitos sobre os meios de subsistência e a saúde das pessoas”, disse o relatório.
“Nos últimos 20 anos, escolas foram fechadas em pelo menos 75 por cento dos eventos climáticos extremos, impactando cinco milhões de pessoas ou mais. Desastres naturais cada vez mais frequentes, incluindo inundações e ciclones, levaram à morte de alunos e professores e danificaram e destruíram escolas.
“A exposição ao calor tem efeitos prejudiciais significativos nos resultados educacionais das crianças. Uma análise que relacionou dados de censo e climáticos em 29 países entre 1969 e 2012 mostrou que a exposição a temperaturas mais altas do que a média durante o período pré-natal e no início da vida está associada a menos anos de escolaridade, especialmente no Sudeste Asiático”, acrescentou.
O relatório do GEM observou que uma criança que experimenta temperaturas dois desvios-padrão acima da média tem previsão de atingir 1,5 ano a menos de escolaridade do que crianças que experimentam temperaturas médias.
“Altas temperaturas reduziram o desempenho em testes de alto risco na China e levaram a reduções tanto nas taxas de graduação do ensino médio quanto nas taxas de ingresso na faculdade. Nos Estados Unidos, sem ar condicionado, um ano escolar mais quente em 1 grau Celsius reduziu as notas dos testes em 1 por cento.
“Dias escolares muito quentes impactaram desproporcionalmente estudantes afro-americanos e hispânicos, devido às más condições de infraestrutura, respondendo por aproximadamente cinco por cento da lacuna de desempenho racial. Nos municípios mais desfavorecidos do Brasil, que também estavam entre os mais expostos ao risco de calor, os estudantes perderam cerca de um por cento do aprendizado por ano devido ao aumento das temperaturas”, disse.
Elaborando sobre o impacto das mudanças climáticas na educação na Índia, o relatório crucial destacou que um estudo sobre choques de chuva nos primeiros 15 anos de vida na Índia descobriu que eles afetaram negativamente o vocabulário aos cinco anos de idade e a matemática e as habilidades não cognitivas aos 15 anos.
“Os efeitos foram mais severos para meninos e filhos de pais com menor nível educacional. Uma análise de desastres vivenciados no início da vida por mais de 140.000 crianças em sete países asiáticos encontrou uma associação negativa com matrícula escolar, especialmente para meninos, e com desempenho em matemática, especialmente para meninas, quando elas chegam aos 13 ou 14 anos”, disse.
A vulnerabilidade educacional induzida pelo clima é considerada pior para populações marginalizadas. Dos 10 países mais afetados por eventos climáticos extremos em 2019, oito eram países de renda baixa ou média-baixa. Dos 33 países identificados como portadores de riscos climáticos extremamente altos para crianças, onde vivem quase um bilhão de pessoas, 29 também são considerados estados frágeis. “A mudança climática aumenta a probabilidade de deslocamento e é uma das razões pelas quais o deslocamento interno atingiu os níveis mais altos já registrados. Durante 2022, 32,6 milhões foram deslocados internamente devido a desastres. A análise de cinco países – Bangladesh, Índia, Indonésia, Tuvalu e Vietnã – encontra cinco padrões de deslocamento: deslocamento temporário, migração permanente para assentamentos urbanos, realocação planejada pelo governo, migração transfronteiriça e populações presas.
“Esses cenários de deslocamento levam a diferentes barreiras à educação, relacionadas à falta de recursos financeiros, documentação ou requisitos de residência”, afirmou.
O relatório observou que lidar com os efeitos diretos e indiretos das interrupções induzidas pelas mudanças climáticas exige um foco abrangente na adaptação climática, incluindo planejamento multissetorial, reforma curricular, treinamento de professores e conscientização e engajamento da comunidade.
Observando que há cada vez mais apelos para melhorar a capacidade da infraestrutura escolar de absorver choques e se adaptar às tensões e mudanças provocadas pelos impactos das mudanças climáticas, o relatório crucial afirmou que os esforços continuam insuficientes.
“O planejamento e o financiamento para riscos de impacto climático e adaptação continuam inadequados. A análise das submissões dos países para a revisão de meio de período do Framework for Disaster Risk Reduction descobriu que os níveis de risco estão aumentando muito mais rápido do que a resiliência do setor educacional na maioria dos países, apesar do reconhecimento de que a resiliência ao risco de desastres é essencial para evitar que os riscos se tornem desastres. “No entanto, a conscientização é baixa. Em uma pesquisa recente com 94 formuladores de políticas educacionais em 28 países de baixa e média renda, apenas cerca de metade acreditava que temperaturas mais altas inibiam o aprendizado. Cerca de 61 por cento viam as mudanças climáticas entre as três últimas das 10 prioridades na educação”, disse.
(Com exceção do título, esta história não foi editada pela equipe da NDTV e é publicada a partir de um feed distribuído.)